近日，“博導(dǎo)造不出張雪發(fā)動(dòng)機(jī)”的話題持續(xù)發(fā)酵；與此同時(shí)，一些企業(yè)紛紛繞過高校，直接面向中學(xué)招錄培養(yǎng)人才。強(qiáng)烈反差之下，引發(fā)人們對(duì)科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的深度熱議。甚至有一些聲音開始追問：高?？蒲械降壮隽耸裁磫栴}？

但要看到，把博導(dǎo)和張雪放在同一把尺子上衡量，本身就容易把問題看偏。博導(dǎo)的職責(zé)是前沿探索、深耕基礎(chǔ)，工程實(shí)踐者的長(zhǎng)處，則是把技術(shù)做成產(chǎn)品。兩者分工不同、位置不同、價(jià)值也不同。不能因?yàn)閺堁┰斐隽藢?shí)物，就否定博導(dǎo)的基礎(chǔ)研究；也不能因?yàn)椴?dǎo)不“擰螺絲”，就認(rèn)定高?？蒲袥]有意義。

真正值得探討的，不是誰比誰更強(qiáng)，而是為什么一些科研成果走不出實(shí)驗(yàn)室，一些產(chǎn)業(yè)需求又進(jìn)不了課堂和課題？高校與產(chǎn)業(yè)之間那堵看不見的墻該怎么拆？要看到爭(zhēng)論背后指向的我國科技創(chuàng)新需要解決的四大問題：學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系異化、產(chǎn)學(xué)研深度脫節(jié)、制度風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制失衡、人才培養(yǎng)導(dǎo)向偏差。

其中，最先暴露的便是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)重異化。長(zhǎng)久以來，一些高?？蒲猩钕荨罢撐闹辽稀钡幕伍]環(huán)，“寫本子、發(fā)論文、評(píng)職稱”成為科研人員的既定路線，而關(guān)乎產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、產(chǎn)品落地的實(shí)踐成果，卻難以被納入考核體系。在此導(dǎo)向下，許多博導(dǎo)并非沒有技術(shù)能力，而是被評(píng)價(jià)體系捆綁，不愿投入時(shí)間、精力與經(jīng)費(fèi)去做周期長(zhǎng)、難有學(xué)術(shù)產(chǎn)出、難以獲得認(rèn)可的工程實(shí)踐。結(jié)果，就造成大量“紙上科研”涌現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)也隨之偏離產(chǎn)業(yè)需求，最終催生了頭部企業(yè)放棄高校畢業(yè)生、轉(zhuǎn)而直招高中生的無奈現(xiàn)實(shí)。

比評(píng)價(jià)體系異化更棘手的，是科研與產(chǎn)業(yè)的深度割裂。許多高?？蒲信c產(chǎn)業(yè)仿佛兩個(gè)平行世界：高校科研多立足學(xué)術(shù)前沿與文獻(xiàn)熱點(diǎn)，選題脫離產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求，研究聚焦于“從0到1”的理論推導(dǎo)與數(shù)據(jù)驗(yàn)證，成果往往停留在實(shí)驗(yàn)室與論文中；而產(chǎn)業(yè)需要的是“從1到N”的工程化、量產(chǎn)化技術(shù)，看重產(chǎn)品穩(wěn)定性、成本控制與市場(chǎng)適配性。學(xué)術(shù)是“象牙塔”，產(chǎn)業(yè)是“競(jìng)技場(chǎng)”，兩道無形的壁壘讓大量科研成果淪為“無用之學(xué)”，企業(yè)面臨技術(shù)卡脖子，高校科研卻在“自娛自樂”。

究其背后，還有科研制度中風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制的失衡。很多高?？蒲小胺€(wěn)字當(dāng)頭”：經(jīng)費(fèi)固化、驗(yàn)收嚴(yán)苛、失敗追責(zé)?？蒲腥藛T投身實(shí)踐創(chuàng)新，需承擔(dān)超支、延期、難以發(fā)表論文等多重風(fēng)險(xiǎn)；人才培養(yǎng)亦固守標(biāo)準(zhǔn)化模式，不敢突破。反觀創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)，不受體制束縛，敢于試錯(cuò)迭代。試錯(cuò)是創(chuàng)新的氧氣，高校卻在打造“無菌環(huán)境”——只許成功不許失敗，這扼殺了從理論走向?qū)嵺`、從課堂走向生產(chǎn)線的勇氣，進(jìn)一步拉大了產(chǎn)學(xué)研距離。

上述頑疾，最終指向人才培養(yǎng)導(dǎo)向的嚴(yán)重偏差。很多高校長(zhǎng)期以來重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)、輕工程，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致不少高學(xué)歷人才精通理論，卻缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。普通創(chuàng)業(yè)者雖無系統(tǒng)理論，卻能解決真問題。高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫鉤，無法供給產(chǎn)業(yè)急需的實(shí)干型人才，逼迫企業(yè)自行搭建培養(yǎng)鏈條。

“博導(dǎo)造不出張雪發(fā)動(dòng)機(jī)”不該成為否定高學(xué)歷和基礎(chǔ)研究的情緒出口；張雪的成功，也不該被簡(jiǎn)化成“草根勝學(xué)院”的對(duì)立敘事。從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)線，差的不是技術(shù)，而是機(jī)制與勇氣；從高校到企業(yè)，缺的不是人才，而是對(duì)接與融合。唯有破除論文至上的評(píng)價(jià)枷鎖，打通產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的轉(zhuǎn)化通道，建立包容試錯(cuò)的制度環(huán)境，讓科研走進(jìn)生產(chǎn)線，讓理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新同頻共振，才能為高質(zhì)量發(fā)展筑牢創(chuàng)新與人才根基。

來源：新華社微信公眾號(hào)綜合半月談微信公眾號(hào)

評(píng)論員：郭慕清

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